Två typer av barn: neurotypiska, neurodivergenta

Det senaste modeflugan i rapporteringen om autism är att inkludera autism i en rad neurologiska sjukdomar och kalla det hela för neurodiversitet.

Neurodiversitet låter inte så illa. Det är bara en massa skillnader. Det inkluderar barn med autism, ADD, ADHD, OCD, dyslexi, global utvecklingsstörning (GDD) och mycket mer.

Neurodiversitet är ett faktum i USA, särskilt när det gäller barn. Så många barn idag har något utvecklingsproblem att etiketterna inte får någon att höja på ögonbrynen längre.

Dessa barn är normen. De har inga störningar, bara skillnader. Vi frågar oss inte varför ett visst barn får en diagnos. Det finns många som delar tillståndet, särskilt i våra skolor.

Den 1 september 2023 publicerade The Buffalo (NY) News artikeln ”Hard transitions’:Buffalo Schools specialundervisning får bakslag för förändringar i slutet av sommaren för elever med autism.”

Den handlade om hur förändringar i Buffalos skolor skulle påverka svårt autistiska barn.

Under flera år har klasser för elever med autism och sensoriska behov i förskoleklass till fjärde klass bestått av sex elever, en lärare och en assistent – så kallade 6:1:1-klasser.

I år har dessa klasser tagits bort och tidigare inskrivna elever kommer nu att gå i klasser med åtta elever, en lärare och en assistent (8:1:1) – i vissa fall i olika skolor – för att ”maximera resurserna och ge kontinuitet för dessa elever med sina kamrater i årskurs fem till 12”, säger Hammond i ett e-mail.

Även om fokus i artikeln låg på klassbytena var det statistiken om autism i Buffalo som förbluffade mig.

Studenter med funktionsnedsättning utgör 18 % av Buffalos 30 000 studenter, enligt 2022 års statsdata, och andra specialklassrum för studenter utan en autismdiagnos kan inkludera de med beteendemässiga och känslomässiga behov.

Enligt Hammond kommer distriktet att ha 438 elever med autism i förskoleklass till fjärde klass under läsåret 2023-24, vilket är en ökning med 103 elever jämfört med föregående år.

Den sista meningen förtjänar en förklaring. Varför denna enorma ökning? Ska vi förvänta oss dessa ökningar varje år?

Återigen är en artikel om en förändring i specialundervisningsprogrammet egentligen en artikel om autism.

I en artikel i Fortune Magazine, också den den 1 september, varnades för att skolorna måste lära sig att ta emot alla elever med autism. Artikeln hade rubriken ”Autismdiagnoserna ökar. Skolpolitiken måste förändras för att skydda morgondagens arbetskraft.”

I takt med att medvetenheten om autismspektrumstörningar (ASD) har ökat under de senaste åren har antalet barn som diagnostiseras med tillståndet stigit dramatiskt. År 2002 fick ett av 150 åttaåriga barn diagnosen. År 2020 var siffran en på 36, enligt uppgifter från Centers for Disease Control and Prevention. Det är en ökning med mer än 300 procent.

Detta skrevs av Alexander Lopez, docent i arbetsterapi vid New York Institute of Technology, och han var mycket kritisk till hur skolor hanterar autistiska elever.

Medan det medicinska samfundet förstår autism mycket bättre nu, är förståelsen ”ännu inte implementerad i det amerikanska skolsystemet.”

Lopez skrev vidare:

Utbildningsstrategier för att hjälpa elever med ASD har i stort sett varit oförändrade i årtionden. Utan betydande förbättringar i policy och praxis kan en hel generation barn förlora möjligheten att bli självständiga, produktiva medlemmar av samhället….

Vi behöver förändringar på statlig och federal nivå för att säkerställa att lämpliga ASD-insatser fortsätter efter förskolan. K-12-skolor bör vara skyldiga att ha arbetsterapeuter eller andra autismspecialister anställda.

Lopez marknadsför sitt yrke samtidigt som han förnekar att den enormar ökningen av autism är verklig.

Lopez har också fel på siffrorna. Han säger att 2002 var en av 150 personer autistisk och 2020 var en av 36.

I själva verket var siffran 2002 en av 250 åttaåringar, och 2020 var den en av 54. År 2023 var det en på 36.

Det spelar egentligen ingen roll, siffrorna betyder ingenting för någon.

Den 3 september publicerade Forbes artikeln ”What is Wrong With Our Schools?” av Nancy Doyle, som beskriver sig själv som grundare av Genius Within, ett företag som specialiserar sig på neurodiversitet och inkludering av funktionshindrade på jobbet.

Enligt Doyle har skolorna inte anpassat sig till neurodivergenta elever.

Den vanliga utbildningen uppfanns under den industriella revolutionen för att förbereda arbetarna för den moderna tiden. Vi behövde en befolkning som kunde läsa, skriva och räkna, som kunde sitta stilla och koncentrera sig i flera timmar i sträck och som kunde utföra finmotoriska rörelser i högljudda och hektiska miljöer.

De som inte klarade av dessa nyförvärvade färdigheter stämplades som dyslektiker, dyskalkyliker, ADHD, dyspraktiker och/eller autister.

Eftersom den industriella revolutionen ägde rum på 1800 talet och alla de tillstånd hon nämner är mycket nyare uppfinningar, är hennes teori helt obegriplig.

Jag är inte riktigt säker på vad hennes poäng är med hennes text, men rubriken är: MÅNGFALD, RÄTTVISA OCH INKLUDERING.

Doyle använder termerna ”neurodivergent” och ”neurodiversitet” och kritiserar skolor för att vara restriktiva.

Det finns få institutioner i det moderna samhället där konsekvensen av bristande efterlevnad är begränsning av frihet och isoleringsenheter: skolor har mer gemensamt med fängelser. Du kan få sparken från ett jobb om du inte presterar, men det är inte lagligt att frihetsberöva dig.

Alla dessa tre berättelser ignorerar verkligheten: DAGENS BARN ÄR NEUROLOGISKT SKADADE OCH SKOLORNA MÅSTE TA HAND OM DEM.

I Buffalo får de ta hand om den häpnadsväckande ökningen av autism bland sina elever.

Fortune Magazine erkänner ökningen av autism och låtsas sedan omedelbart att den inte är verklig.

Forbes skriver om historien och hävdar att elever alltid har varit ”neurodivergenta.”

Varför så många barn inte kan fungera normalt hamnar aldrig i fokus. Skolorna kritiseras för att de inte kan ta hand om dessa elever. Vi har förvandlat onormalt till normalt.

Detta är en fars. Att låtsas att vi bara behöver vara inkluderande så kommer alla våra problem att försvinna har inget med verkligheten att göra.

I berättelsen från Buffalo beskriver föräldrar hur deras autistiska barn är.

Kate Nowadlys 5-åriga son med autism är icke-verbal och har en tendens att springa eller klättra på allt.

Marissa och Nathan Mieth berättar att deras son Anthony, en grundskoleelev med autism, kan få raseriutbrott och knuffa omkull bord om hans rutiner störs.

Det är detta beteende som Nancy Doyle kallar mångfald. Det här är elever som bara kan fungera i små grupper med ständig övervakning. Våra skolor är överhopade med en grupp funktionshindrade som inte fanns här för 20 eller 30 år sedan, och ingen är villig att erkänna det.

Ursprungligen publicerad på Age of Autism

Suggest a correction