Dos Tipos de Niños: Neurotípicos y Neurodiversos
La última moda en la información sobre el autismo es incluirlo en un conjunto de trastornos neurológicos y llamarlo a todo neurodiversidad.
Neurodiversidad no suena tan mal. Es simplemente un montón de diferencias. Incluye a niños con autismo, TDA, TDAH, TOC, dislexia, trastorno global del desarrollo (TGD) y más.
La neurodiversidad es una realidad en Estados Unidos, especialmente en lo que se refiere a los niños. Hoy en día hay tantos niños con algún problema de desarrollo que las etiquetas no levantan sospechas.
Estos niños son la norma. No tienen trastornos, sólo diferencias. No nos preguntamos por qué un niño en particular acaba teniendo un diagnóstico. Hay mucha compañía compartiendo la condición, especialmente en nuestras escuelas.
El 1 de septiembre de 2023, The Buffalo (NY) News publicó el artículo «Cambios de horario de clases de verano de autismo provocan reacción negativa«
Se trataba de cómo los cambios en las escuelas de Buffalo afectarían a los niños con autismo severo.
Durante varios años, las clases para estudiantes con autismo y necesidades sensoriales, de niños infantiles hasta cuarto grado, contenían seis estudiantes, un maestro y un paraprofesional – conocido como 6:1:1 clases.
Este año, estas clases se han eliminado y los estudiantes matriculados anteriormente ahora asistirán a clases de ocho estudiantes, un maestro y un paraprofesional (8:1:1) – en diferentes escuelas, en algunos casos – con el fin de «maximizar los recursos y proporcionar continuidad para estos estudiantes con sus compañeros en los grados quinto a 12», dijo Hammond en un correo electrónico.
Mientras que el foco de la historia era los cambios de clase, lo que me sorprendió fueron las estadísticas sobre el autismo en Buffalo.
Los estudiantes con discapacidad representan el 18% de los 30.000 estudiantes de Buffalo, según los datos del estado del año 2022. Otras aulas asignado a la educación especial puede incluir los estudiantes sin un diagnóstico de autismo pero con necesidades especiales emocionales o del comportamiento.
El distrito inscribirá a 438 estudiantes con autismo entre infantil y cuarto grado para el año escolar 2023-24, dijo Hammond, un aumento de 103 con respecto al año anterior.
Esa última frase merece una explicación. ¿A qué se debe este enorme aumento? ¿Debemos esperar estas adiciones cada año?
Una vez más, una historia sobre un cambio en el programa de educación especial es en realidad una historia sobre el autismo.
Un artículo de la revista Fortune, también del 1 de septiembre, advertía de que las escuelas tienen que aprender a acomodar a todos los alumnos con autismo. El artículo se titulaba: «Aumentan los diagnósticos de autismo. La política escolar debe cambiar para salvaguardar la fuerza laboral del mañana«
A medida que en los últimos años ha aumentado la concienciación sobre el trastorno del espectro autista (TEA), el número de niños diagnosticados con esta afección ha crecido espectacularmente. En 2002, se diagnosticaba a uno de cada 150 niños de ocho años. En 2020, la cifra era de uno de cada 36, según datos de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. Eso supone un aumento de más del 300%.
Esto lo escribió Alexander López, profesor asociado de terapia ocupacional en el Instituto de Tecnología de Nueva York, y criticó duramente la forma en que las escuelas tratan a los alumnos autistas.
Aunque la comunidad médica entiende mucho mejor el autismo ahora, la comprensión «aún no se ha trasladado a los sistemas escolares de EE.UU».
Continuó López:
Las estrategias educativas para ayudar a los alumnos con TEA han permanecido prácticamente inalteradas durante décadas. Sin mejoras significativas en la política y la práctica, una generación completa de niños puede perder la oportunidad de convertirse en miembros independientes y productivos de la sociedad…..
Necesitamos cambios a nivel estatal y federal para garantizar que la intervención adecuada en el TEA continúe después de la etapa preescolar. Las escuelas K-12 deberían estar obligadas a tener terapeutas ocupacionales u otros especialistas en autismo en su plantilla.
López está promoviendo su profesión mientras niega que el asombroso aumento del autismo sea real.
López también se equivoca en las tasas. Dijo que en 2002, la tasa de autismo era de uno de cada 150 y que en 2020 era de uno de cada 36.
En realidad, en 2002, la tasa era de uno de cada 250 niños de ocho años, y en 2020, era de uno de cada 54. En 2023, pasó a ser de uno de cada 36.
Realmente no importa; las cifras no significan nada para nadie.
Por último, el 3 de septiembre Forbes publicó el impactante artículo «¿Qué pasa con nuestras escuelas?« de Nancy Doyle, que se describe a sí misma como fundadora de Genius Within, una empresa especializada en la inclusión de la neurodiversidad y la discapacidad en el trabajo.
Según Doyle, las escuelas no se han adaptado a los alumnos neurodivergentes:
La educación convencional se inventó en la revolución industrial, para preparar a los trabajadores para la era moderna. Necesitábamos una población alfabetizada, con conocimientos de aritmética, capaz de permanecer sentada y concentrada durante horas y de controlar la motricidad fina en entornos ruidosos y ajetreados.
Aquellos que no podían hacer frente a estas nuevas habilidades eran etiquetados como disléxicos, discalcúlicos, TDAH, dispráxicos y/o autistas, respectivamente.
Dado que la Revolución Industrial tuvo lugar en el siglo XIX y que todas las enfermedades que menciona son invenciones mucho más recientes, su teoría no tiene sentido.
No estoy muy seguro de cuál era el grano de su punto, pero está bajo el título DIVERSIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN.
Doyle utiliza los términos «neurodivergente» y «neurodivergencia» y critica a las escuelas por ser restrictivas:
Hay pocas instituciones en la sociedad moderna en las que la consecuencia del incumplimiento sea la restricción de la libertad y las unidades de aislamiento: las escuelas tienen más en común con las cárceles. Te pueden despedir de un trabajo por no rendir, pero no es legal recluirte.
Esos tres articulos ignoran la realidad: LOS NIÑOS DE HOY SUFREN DAÑOS NEUROLÓGICOS Y LAS ESCUELAS TIENEN QUE OCUPARSE DE ELLOS.
En Buffalo, tienen que lidiar con el asombroso aumento del autismo entre sus alumnos.
La revista Fortune reconoce el aumento del autismo e inmediatamente finge que no es real.
Forbes reescribe la historia teorizando que los alumnos siempre han sido «neurodivergentes».
Nunca se habla de por qué tantos niños no pueden funcionar con normalidad. Se reprende a las escuelas por no atenderles. Hemos convertido lo anormal en lo normal.
Es una farsa. Pretender que basta con ser inclusivos para que todos nuestros problemas desaparezcan no es la realidad.
En la historia de Buffalo, unos padres describen cómo son sus hijos autistas.
El hijo autista de Kate Nowadly, de 5 años, no habla y tiende a correr, o a trepar por todo lo que ve.
Marissa y Nathan Mieth dicen que su hijo Anthony, alumno de primaria con autismo, puede tener rabietas y empujar las mesas si se interrumpe su rutina.
Este es el comportamiento al que Nancy Doyle se refiere como diversidad. Son alumnos que sólo pueden funcionar en pequeños grupos con supervisión constante. Nuestras escuelas están desbordadas con una población discapacitada que no existía hace 20 ó 30 años, y nadie está dispuesto a reconocerlo.
Publicado originalmente en Age of Autism
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