Entwicklungsstand von Kleinkindern verschlechterte sich während der COVID-Pandemie, so eine Studie

In einer kürzlich veröffentlichten Studie wurde festgestellt, dass Kinder im Alter von bis zu 5 Jahren in den Bereichen Kommunikation, Problemlösung und persönlich-soziale Fähigkeiten deutlich abnehmen.

Quelle: The Epoch Times, Megan Redshaw, J.D.

Eine kürzlich veröffentlichte Studie von Forschern der Johns Hopkins University hat ergeben, dass es bei Kleinkindern in den Vereinigten Staaten während der COVID-19-Pandemie zu bescheidenen Rückschritten bei der Entwicklung von Meilensteinen gekommen ist.

In der am 22. April in der Fachzeitschrift JAMA Pediatrics veröffentlichten Studie wurden die Daten von mehr als 50 000 Kindern, darunter Säuglinge und Kinder bis zu fünf Jahren, analysiert, um festzustellen, ob sich die Pandemie in fünf Bereichen negativ auf die Entwicklung der Kinder auswirkte. Zu diesen Bereichen gehörten Sprache und Kommunikation, Problemlösung, Grobmotorik, Feinmotorik und persönliches und soziales Verhalten.

Die Forscher verwendeten den Ages and Stages Questionnaire (ASQ) der American Academy of Pediatrics, um die Entwicklungsfortschritte von Kindern im Alter von 1 bis 66 Monaten zu bewerten. Bei Besuchen in der Primärversorgung stellten sie sechs Fragen zu jedem der fünf wichtigsten Entwicklungsbereiche, um die Entwicklung des Kindes zu beurteilen.

Jede von einer Betreuungsperson beantwortete Frage wurde mit „ja“, „manchmal“ oder „noch nicht“ bewertet, und die Befragten wurden gebeten, Bedenken oder Sorgen über das Verhalten des Kindes mitzuteilen. Anhand der Bewertung wird festgestellt, ob sich ein Kind typisch entwickelt oder ob eine Überweisung zur Frühförderung erforderlich ist.

Die Stichprobe der Studie umfasste 29.277 Kinder mit ASQs nur während des Zeitraums vor der Pandemie, 1.657 mit ASQs während des Zeitraums vor der Pandemie und der Unterbrechung sowie 19.271 Kinder mit ASQs vor und während des Zeitraums vor und während der Pandemie.

Ergebnisse der Studie

Die Studie ergab signifikante altersspezifische Rückgänge in den Bereichen Kommunikation, Problemlösung und persönlich-soziale Fähigkeiten von der Zeit vor der Pandemie bis zur Zeit innerhalb der Pandemie, wobei die kommunikativen Fähigkeiten die größte Besorgnis bei den Betreuern hervorriefen und die grobmotorischen Fähigkeiten die geringste Besorgnis auslösten.

Die Werte für die Kommunikation gingen um etwa 3 Prozent zurück, die Werte für das persönliche und soziale Verhalten sowie für das Problemlösen um etwa 2 Prozent, was auf nationaler Ebene etwa 1.500 zusätzliche monatliche Überweisungen für Dienstleistungen gegenüber dem Ausgangswert bedeuten würde.

Die Werte für Fein- und Grobmotorik blieben zwischen dem Zeitraum vor der Pandemie und dem Zeitraum während der Pandemie stabil, obwohl die Werte für Grobmotorik im Zeitraum der Unterbrechung im Vergleich zum Zeitraum vor der Pandemie abnahmen. Während die Werte für Kommunikation und Problemlösung bei den Säuglingen in ähnlicher Weise zurückgingen, gab es keine Veränderungen bei den Werten für das persönliche und soziale Verhalten.

Trotz der Ergebnisse kamen die Autoren zu dem Schluss, dass die Veränderungen bei den Entwicklungsscreenings nur bescheiden waren und sich kurzfristig als beruhigend erwiesen, aber „eine bereits überlastete Infrastruktur für die Entwicklungs- und Verhaltenspädiatrie belasten könnten“

Andere Studien zeigen negative Auswirkungen auf die Entwicklung von Kindern

Auch wenn die Datenlage begrenzt ist, haben andere Studien ergeben, dass sich die Pandemie und die Schließung von Einrichtungen, die sie normalerweise in ihren ersten Lebensjahren aufsuchen, negativ auf die Entwicklung von Kleinkindern auswirken.

In einer im Dezember 2023 in der Fachzeitschrift JAMA Pediatrics veröffentlichten Studie stellten Forscher unter Verwendung desselben ASQ wie in der kürzlich in derselben Zeitschrift veröffentlichten Studie fest, dass von der Pandemie betroffene Faktoren in der Gemeinschaft, in der Familie und beim Kind zu Verzögerungen in der sozio-emotionalen Entwicklung von Kleinkindern, insbesondere im ersten Lebensjahr, beitragen.

In einer Preprint-Studie, die im August 2022 in medRxiv veröffentlicht wurde, stellten die Forscher einen „auffälligen Rückgang“ der kognitiven Leistungen bei Säuglingen fest, die während der COVID-19-Pandemie geboren wurden. Die Forscher untersuchten die allgemeinen kognitiven Werte von Kindern in den Jahren 2020 und 2021 und verglichen sie mit den Werten vor der Pandemie bei Kindern, die in den Jahren 2011 bis 2019 geboren wurden. Sie fanden heraus, dass Kinder, die Mitte 2020 geboren wurden, einen durchschnittlichen Rückgang von 27 bis 37 Punkten und signifikant geringere verbale, motorische und allgemeine kognitive Leistungen aufwiesen als Kinder, die vor der Pandemie geboren wurden.

„Die Ergebnisse unterstreichen, dass auch ohne direkte SARS-CoV-2-Infektion und COVID-19-Erkrankung die mit der COVID-19-Pandemie verbundenen Umweltveränderungen die Entwicklung von Säuglingen und Kindern signifikant und negativ beeinflussen“, schreiben die Autoren.

In einem Leitartikel der Zeitschrift Pediatric Research vom Juni 2023 stellten die Forscher fest, dass die COVID-19-Pandemie „signifikante indirekte Auswirkungen“ auf viele Bereiche der kindlichen Entwicklung hatte, darunter Schulreife, Bildungsniveau, Sozialisationsfähigkeit und psychische Gesundheit. Vor allem die Feinmotorik, die Handschrift, wurde negativ beeinflusst, da die Kinder weniger Gelegenheit hatten, auf Papier zu lesen und zu schreiben.

Eine im Mai 2022 vom Nationalen Institut für Wirtschafts- und Sozialforschung veröffentlichte Sondierungsstudie ergab, dass 4- und 5-Jährige im Jahr 2021 mit geringerer Wahrscheinlichkeit das erwartete Entwicklungsniveau erreichen als vor der Pandemie, als die gleichen Kinder 3 bis 4 Jahre alt gewesen wären.

Die im Rahmen der Studie gesammelten Erhebungsdaten, an denen 94 Schulen, 1 105 Familien und 3 253 Kinder beteiligt waren, zeigten, dass Eltern und Schulen der Ansicht waren, dass die Kinder bei ihrem Schuleintritt in Bezug auf ihr sozio-emotionales Wohlbefinden, ihre Kommunikations- und Sprachentwicklung sowie ihre Lese- und Rechenfähigkeiten benachteiligt waren. Mehr als die Hälfte der Schulen gab an, dass die Kinder am Ende des Schuljahres immer noch Unterstützung benötigten.

Darüber hinaus berichteten die Lehrer von einer Zunahme von Verhaltensproblemen wie Beißen, Schlagen und der Unfähigkeit zu teilen bei denselben Kindern.

Korrektur vorschlagen