Kétféle gyerek: neurotipikus, neurodiverz gyerekek
Az autizmusról szóló beszámolók legújabb divatja, hogy az autizmust a neurológiai rendellenességek közé sorolják, és mindezt neurodiverzitásnak nevezik.
A neurodiverzitás nem is hangzik olyan rosszul. Csak sok különbségről van szó. Ide tartoznak az autizmussal, ADD-vel, ADHD-val, OCD-vel, diszlexiával, globális fejlődési zavarral (GDD) és más betegségekkel küzdő gyerekek.
A neurodiverzitás az élet ténye Amerikában, különösen, ha gyerekekről van szó. Manapság olyan sok gyermeknek van valamilyen fejlődési problémája, hogy a címkék nem vonják magukra a figyelmet.
Ezek a gyerekek a normát jelentik. Nekik nincsenek rendellenességeik, csak különbségeik. Nem kérdezzük meg, hogy egy adott gyermek miért kap egy diagnózist. Rengeteg társaság osztozik az állapoton, különösen az iskoláinkban.
2023. szeptember 1-jén a The Buffalo (NY) News című lapban jelent meg a „Nehéz átmenetek” című írás: Buffalo Schools’ special education faces backlash over late-summer changes for students with autism.” (A Buffalo iskolák speciális oktatása az autista tanulók késő nyári változtatásai miatt
A cikk arról szólt, hogy a buffalói iskolák változásai hogyan érintik a súlyosan autista gyerekeket.
Több éven keresztül az autista és érzékszervi szükségletekkel küzdő tanulók osztályaiban az óvodától a negyedik osztályig hat diák, egy tanár és egy segítő foglalkozott – ezt nevezik 6:1:1 osztályoknak.
Idén ezeket az osztályokat megszüntették, és a korábban beiratkozott diákok mostantól nyolc diákból, egy tanárból és egy segítőből álló osztályokba járnak (8:1:1) – egyes esetekben különböző iskolákban – annak érdekében, hogy „maximalizálják az erőforrásokat és biztosítsák a folytonosságot ezeknek a diákoknak a társaikkal az ötödiktől a tizenkettedik osztályig” – mondta Hammond egy e-mailben.
Bár a történet középpontjában az osztályváltások álltak, ami megdöbbentett, az a buffalói autizmusra vonatkozó statisztikák voltak.
A 2022-es állami adatok szerint Buffalo 30 000 diákjának 18%-át teszik ki a fogyatékkal élő diákok, és az autizmus diagnózisa nélküli diákok egyéb speciális oktatási osztályai közé tartozhatnak a viselkedési és érzelmi szükségletekkel küzdő diákok.
Hammond szerint a kerület a 2023-24-es tanévben 438 autista tanulót fog beiskolázni az óvodától a negyedik osztályig, ami 103 fővel több, mint az előző évben.
Ez az utolsó mondat némi magyarázatot érdemel. Miért ez a hatalmas növekedés? Minden évben számolnunk kell ezekkel a bővítésekkel?
Itt is a speciális oktatási program változásáról szóló történet valójában az autizmusról szól.
A Fortune magazin szintén szeptember 1-jén megjelent cikke arra figyelmeztetett, hogy az iskoláknak meg kell tanulniuk az összes autista diákot befogadni. A cikk címe a következő volt: „Az autizmus diagnózisa növekszik. Az iskolai politikának változnia kell, hogy megvédje a holnap munkaerőjét„
Ahogy az elmúlt években nőtt az autizmus spektrumzavar (ASD) iránti tudatosság, úgy emelkedett drámaian az ezzel az állapottal diagnosztizált gyermekek száma is. 2002-ben minden 150 nyolcéves gyermekből egy kapta meg a diagnózist. A Betegségellenőrzési és Megelőzési Központok adatai szerint 2020-ban ez a szám minden 36-ból egy volt. Ez több mint 300%-os növekedést jelent.
Ezt Alexander Lopez, a New York-i Technológiai Intézet foglalkozásterápiás docense írta, és nagyon kritikusan nyilatkozott arról, hogy az iskolák hogyan bánnak az autista diákokkal.
Míg az orvostársadalom már sokkal jobban megérti az autizmust, addig ez a megértés „még nem ültetett át az amerikai iskolarendszerekbe”
Lopez folytatta:
Az ASD-s tanulók segítésére irányuló oktatási stratégiák évtizedek óta nagyrészt változatlanok maradtak. A politika és a gyakorlat jelentős javítása nélkül gyermekek egész generációja veszítheti el a lehetőséget, hogy a társadalom független, produktív tagjaivá váljanak…..
Változásokra van szükségünk állami és szövetségi szinten annak biztosítása érdekében, hogy a megfelelő ASD-s beavatkozás az óvodán túl is folytatódjon. A K-12-es iskoláknak kötelezővé kellene tenni, hogy foglalkoztatóterapeutákat vagy más autizmus-specialistákat alkalmazzanak.
Lopez a szakmáját népszerűsíti, miközben tagadja, hogy az autizmus elképesztő mértékű növekedése valós.
Lopez az arányokat is tévesen állapítja meg. Azt mondta, hogy 2002-ben az autizmus aránya 150-ből egy volt, 2020-ban pedig 36-ból egy.
Valójában 2002-ben az arány 250 nyolcévesből egy volt, 2020-ban pedig 54-ből egy. 2023-ban pedig minden 36-ból egy lett.
Ez tényleg nem számít; a számok senkinek semmit sem jelentenek.
Végül szeptember 3-án a Forbes közölte a „Mi a baj az iskoláinkkal?” című cikket
Nancy Doyle írta, aki a Genius Within alapítója, egy olyan cégé, amely a neurodiverzitásra és a fogyatékosok munkahelyi befogadására specializálódott.
Doyle szerint az iskolák nem alkalmazkodtak a neurodivergens diákokhoz.
A mainstream oktatást az ipari forradalom idején találták ki, hogy felkészítse a munkásokat a modern korra. Olyan népességre volt szükségünk, amelyik írni-olvasni tud, számolni tud, képes egy helyben ülni és órákon át koncentrálni, és hangos, forgalmas környezetben is képes a finommotorikus irányításra.
Azokat, akik nem tudtak megbirkózni ezekkel az újonnan dicsért képességekkel, diszlexiásnak, diszkalkuliásnak, ADHD-snak, diszpraxiásnak és/vagy autistának bélyegezték.
Mivel az ipari forradalom a 19. században zajlott le, és az általa említett állapotok sokkal újabb találmányok, elméletének semmi értelme.
Nem vagyok benne biztos, hogy mi volt a lényege a történetben, de a címszó alatt van: SOKSZÍNŰSÉG, EGYENLŐSÉG ÉS BEFOGADÁS.
Doyle a „neurodivergens” és a „neurodivergencia” kifejezéseket használja, és kritizálja az iskolákat, amiért korlátozóak.
Kevés olyan intézmény van a modern társadalomban, ahol a be nem tartás következménye a szabadság korlátozása és az elszigetelt egységek: az iskoláknak inkább a börtönökhöz van közük. Egy munkahelyről kirúghatnak, ha nem teljesítesz, de nem törvényes a fogva tartás.
Mindhárom történet figyelmen kívül hagyja a valóságot: A MAI GYEREKEK NEUROLÓGIAILAG SÉRÜLTEK, ÉS AZ ISKOLÁKNAK FOGLALKOZNIUK KELL VELÜK.
Buffalóban a diákjaik körében megdöbbentően megnövekedett autizmussal kell foglalkozniuk.
A Fortune Magazine elismeri az autizmus növekedését, majd rögtön úgy tesz, mintha az nem lenne valós.
A Forbes átírja a történelmet, és azt állítja, hogy a diákok mindig is „neurodivergensek” voltak.
Soha nem kerül a középpontba, hogy miért nem tud ennyi gyerek normálisan működni. Az iskolákat azért szidják, mert nem gondoskodnak róluk. Az abnormálisból normálisat csináltunk
Ez egy bohózat. Az, hogy úgy teszünk, mintha csak befogadónak kellene lennünk, és minden problémánk megszűnik, nem a valóság.
A buffalói történetben a szülők leírják, milyenek az autista gyermekeik.
Kate Nowadly 5 éves autista fia nonverbális, és hajlamos arra, hogy bármit, ami a szeme elé kerül, elfusson vagy felmásszon.
Marissa és Nathan Mieth elmondták, hogy fiuk, Anthony, aki autista általános iskolás, képes dührohamot kapni és asztalokat lökdösni, ha megzavarják a rutinját.
Ezt a viselkedést Nancy Doyle sokszínűségnek nevezi. Ezek olyan diákok, akik csak kis csoportokban, állandó felügyelet mellett tudnak működni. Iskoláinkat elárasztja egy olyan fogyatékos populáció, amely 20-30 évvel ezelőtt még nem volt itt, és senki sem hajlandó ezt felismerni.
Eredetileg az Age of Autism oldalon jelent meg
Suggest a correction
