Dve vrsti otrok: nevrotipični in nevrodiverzitetni

Zadnja modna muha pri poročanju o avtizmu je, da ga vključimo v množico nevroloških motenj in vse to poimenujemo nevrodiverziteta.

Nevrodiverziteta se ne sliši tako slabo. Gre le za mnoge razlike. Vključuje otroke z avtizmom, ADD, ADHD, OCD, disleksijo, globalno razvojno motnjo (GDD) in drugimi.

Nevrodiverziteta je v Ameriki dejstvo, zlasti pri otrocih. Danes ima toliko otrok neko razvojno težavo, da jih oznake nič ne ganejo.

Ti otroci so norma. Nimajo motenj, ampak le razlike. Ne sprašujemo se, zakaj ima določen otrok določeno diagnozo. Velikemu delu družbe je to stanje skupno, zlasti v naših šolah.

1. septembra 2023 je časopis The Buffalo (NY) News objavil članek z naslovom “Težki prehodi”: Posebno izobraževanje na šolah v Buffalu se sooča z nasprotovanjem zaradi poznih sprememb za učence z avtizmom.

Beseda je tekla o tem, kako bodo spremembe na šolah v Buffalu vplivale na otroke s hudo obliko avtizma.

Več let je bilo v razredih za učence z avtizmom in senzoričnimi potrebami od vrtca do četrtega razreda šest učencev, en učitelj in en strokovni delavec – tako imenovani razredi 6:1:1.

Letos so bili ti razredi ukinjeni, učenci, ki so bili prej vpisani, pa bodo zdaj obiskovali razrede z osmimi učenci, enim učiteljem in enim strokovnim delavcem (8:1:1) – v nekaterih primerih na različnih šolah -, da bi “povečali sredstva in zagotovili kontinuiteto teh učencev z njihovimi vrstniki v razredih od petega do 12. razreda,” je v elektronskem sporočilu povedal Hammond.

Medtem ko je bil poudarek zgodbe na spremembah razredov, so me osupnili statistični podatki o avtizmu v Buffalu.

Učenci s posebnimi potrebami predstavljajo 18 % od 30.000 učencev v Buffalu, po podatkih zvezne države iz leta 2022, v drugih posebnih razredih za učence brez diagnoze avtizma pa so lahko učenci z vedenjskimi in čustvenimi potrebami.

V šolskem letu 2023-24 bo okrožje vpisalo 438 učencev z avtizmom od vrtca do četrtega razreda, je povedal Hammond, kar je 103 več kot v prejšnjem letu.

Zadnji stavek si zasluži nekaj pojasnil. Zakaj tako veliko povečanje? Ali bi morali vsako leto pričakovati takšen prirastek?

Tudi v tem primeru je zgodba o spremembi v programu posebnega izobraževanja v resnici zgodba o avtizmu.

Zgodba v reviji Fortune, prav tako 1. septembra, je opozarjala, da se morajo šole naučiti prilagoditi vsem učencem z avtizmom. Naslov članka je bil: “Število diagnoz avtizma narašča. Šolska politika se mora spremeniti, da bo zaščitila prihodnjo delovno silo.”

Ker se je v zadnjih letih povečalo zavedanje o motnjah avtističnega spektra (ASD), se je število otrok z diagnozo avtizma močno povečalo. Leta 2002 so to diagnozo postavili enemu od 150 osemletnih otrok. Leta 2020 je bil po podatkih Centra za nadzor in preprečevanje bolezni ta delež eden na 36 oseb. To je več kot 300-odstotno povečanje.

To je napisal Alexander Lopez, izredni profesor delovne terapije na Tehnološkem inštitutu v New Yorku, in bil zelo kritičen do tega, kako šole obravnavajo avtistične učence.

Medtem ko medicinska skupnost zdaj veliko bolje razume avtizem, se to razumevanje “še ni preneslo v ameriške šolske sisteme”.

Lopez je nadaljeval:

Izobraževalne strategije za pomoč učencem z motnjami avtističnega spektra so že desetletja večinoma nespremenjene. Brez bistvenih izboljšav v politiki in praksi lahko cela generacija otrok izgubi priložnost, da bi postala samostojni in produktivn član družbe. ….

Potrebujemo spremembe na državni in zvezni ravni, da bi zagotovili, da se ustrezna intervencija za učence z motnjami avtističnega spektra nadaljuje tudi po predšolskem obdobju. Šole K-12 bi morale imeti obvezno zaposlene delovne terapevte ali druge strokovnjake za avtizem.

Lopez promovira svoj poklic, hkrati pa zanika, da je osupljiv porast avtizma resničen.

Lopez tudi napačno navaja stopnje. Dejal je, da je bila leta 2002 stopnja avtizma ena od 150, leta 2020 pa ena od 36.

V resnici je bila leta 2002 stopnja avtizma eden na 250 osemletnikov, leta 2020 pa eden na 54 otrok. Leta 2023 je bila ena od 36 oseb.

V resnici ni pomembno; številke nikomur nič ne pomenijo.

Nazadnje je Forbes 3. septembra objavil članek z naslovom “Kaj je narobe z našimi šolami?” avtorice Nancy Doyle, ki se opisuje kot ustanoviteljica podjetja Genius Within, specializiranega za nevrodiverziteto in vključevanje invalidov na delovnem mestu.

Doylova meni, da se šole niso prilagodile nevrodiverznim učencem.

Splošno izobraževanje je bilo izumljeno v času industrijske revolucije, da bi delavce pripravilo na sodobno dobo. Potrebovali smo prebivalstvo, ki je bilo pismeno, vešče računanja, sposobno mirno sedeti in se osredotočiti več ur skupaj ter izvajati fino motorično kontrolo v glasnih in živahnih okoljih.

Tisti, ki niso zmogli teh novih veščin, so bili označeni za dislektike, diskalkulike, ADHD, dispraksike in/ali avtiste.

Ker se je industrijska revolucija zgodila v 19. stoletju, vse bolezni, ki jih je naštela, pa so precej novejše iznajdbe, je njena teorija nesmiselna.

Nisem povsem prepričan, kaj je bila njena poanta v zgodbi, vendar je v rubriki: RAZNOLIKOST, ENAKOST IN VKLJUČEVANJE.

Doyleova uporablja izraza “nevrodivergentni” in “nevrodivergenca” ter kritizira šole, ker so restriktivne.

V sodobni družbi je malo institucij, kjer je posledica neupoštevanja omejitev svobode in izolacijske enote: šole imajo več skupnega z zapori. V službi vas lahko odpustijo, ker niste uspešni, vendar vas ni mogoče zakonito pridržati.

Vse te tri zgodbe ne upoštevajo resničnosti: DANAŠNJI OTROCI SO NEVROLOŠKO POŠKODOVANI IN ŠOLE SE MORAJO Z NJIMI UKVARJATI.

V Buffalu se morajo spoprijeti z osupljivo naraščajočim pojavom avtizma med svojimi učenci.

Revija Fortune Magazine priznava povečanje avtizma, nato pa se takoj pretvarja, da to ni res.

Forbes na novo piše zgodovino in trdi, da so bili učenci vedno “nevrodivergentni”.

Nikoli se ne daje pozornoti temu, zakaj toliko otrok ne more normalno delovati. Šole so kaznovane, ker jim ne zagotavljajo ustrezne oskrbe. Nenormalne pojave smo spremenili v normalne

To je farsa. Pretvarjanje, da moramo biti samo vključujoči in vse naše težave bodo izginile, ni realnost.

V zgodbi iz Buffala starši opisujejo, kakšni so njihovi avtistični otroci.

Petletni avtistični sin Kate Nowadly je neverbalen in nagnjen k temu, da teče ali pleza po vsem, kar mu pride pod roke.

Marissa in Nathan Mieth sta povedala, da lahko njun sin Anthony, osnovnošolec z avtizmom, ob motnjah v rutini izbruhne v bes in premetava mize.

To je vedenje, ki ga Nancy Doyle označuje kot raznolikost. To so učenci, ki lahko delujejo le v majhnih skupinah pod stalnim nadzorom. Naše šole so preplavljene s populacijo invalidov, ki je pred 20 ali 30 leti še ni bilo, in nihče je ni pripravljen prepoznati.

Prvotno objavljeno na Age of Autism

Suggest a correction