Два вида деца: невротипични и невроразнообразни

Най-новата мода в отразяването на аутизма е той да се включи в множеството неврологични разстройства и да се нарече невроразнообразие.

Невроразнообразието не звучи толкова зле. Това са просто много различия. То включва деца с аутизъм, ADD, ADHD, OCD, дислексия, глобално разстройство на развитието (GDD) и др.

Невроразнообразието е факт в Америка, особено когато става въпрос за деца. Толкова много деца днес имат някакъв проблем в развитието, че етикетите не повдигат вежди.

Тези деца са норма. Те нямат разстройства, а само различия. Не се питаме защо дадено дете е с определена диагноза. Има много компании, които споделят състоянието, особено в нашите училища.

На 1 септември 2023 г. в The Buffalo (NY) News е публикуван материалът “ Трудни преходи“:Бъфало„: „Специалното образование в училищата в Бъфало се сблъсква с недоволство заради промените в края на лятото за учениците с аутизъм„

Ставаше дума за това как промените в училищата в Бъфало ще засегнат децата с тежък аутизъм.

В продължение на няколко години класовете за ученици с аутизъм и сензорни нужди в детската градина до четвърти клас съдържаха шестима ученици, един учител и един парапрофесионалист – наричани класове 6:1:1.

Тази година тези класове бяха премахнати и учениците, които преди това бяха записани, сега ще посещават класове, състоящи се от осем ученици, един учител и един парапрофесионалист (8:1:1) – в някои случаи в различни училища – с цел „да се увеличат максимално ресурсите и да се осигури приемственост за тези ученици с техните връстници от пети до дванадесети клас“, заяви Хамънд в имейл.

Въпреки че фокусът на историята беше върху промените в класовете, това, което ме зашемети, бяха статистическите данни за аутизма в Бъфало.

Учениците с увреждания са 18% от 30 000-те ученици в Бъфало, според данни на щата от 2022 г. Други специални класове за ученици без диагноза аутизъм могат да включват ученици с поведенчески и емоционални нужди.

Според Хамънд за учебната 2023-24 г. районът ще запише 438 ученици с аутизъм от детска градина до четвърти клас, което е със 103 повече в сравнение с предходната година.

Последното изречение заслужава известно обяснение. Защо огромното увеличение? Трябва ли да очакваме тези попълнения всяка година?

И тук историята за промяна в програмата за специално образование всъщност е история за аутизма.

Разказ в списание Fortune, също на 1 септември, предупреждава, че училищата трябва да се научат да приемат всички ученици с аутизъм. Материалът беше озаглавен „Диагнозите за аутизъм се увеличават. Училищната политика трябва да се промени, за да се осигури работната сила на бъдещето„

С повишаването на осведомеността за разстройството от аутистичния спектър (РАС) през последните години броят на децата, диагностицирани с това заболяване, се е увеличил драстично. През 2002 г. едно на всеки 150 осемгодишни деца е получило тази диагноза. През 2020 г. броят им е бил едно на всеки 36, според данни на Центровете за контрол и превенция на заболяванията. Това е увеличение с повече от 300%.

Това е написано от Александър Лопес, доцент по ерготерапия в Нюйоркския технологичен институт, и той е силно критичен към начина, по който училищата се справят с учениците с аутизъм.

Въпреки че медицинската общност вече разбира аутизма много по-добре, това разбиране „все още не е пренесено в училищните системи на САЩ“

Лопес продължава:

Образователните стратегии в помощ на учениците с аутизъм остават до голяма степен непроменени от десетилетия. Без значителни подобрения в политиката и практиката цяло поколение деца може да изгуби възможността да стане независим и продуктивен член на обществото…

Нуждаем се от промени на щатско и федерално ниво, за да гарантираме, че подходящата интервенция при аутизъм продължава и след предучилищна възраст. Училищата K-12 трябва да бъдат задължени да разполагат с ерготерапевти или други специалисти по аутизъм.

Лопес популяризира своята професия, като същевременно отрича, че зашеметяващото нарастване на аутизма е реално.

Лопес също така греши в процентите. Той твърди, че през 2002 г. процентът на аутистите е бил един на 150, а през 2020 г. – един на 36.

Всъщност през 2002 г. процентът на аутизма е бил един на 250 осемгодишни деца, а през 2020 г. – един на 54. През 2023 г. той става едно на 36.

Това наистина няма значение; цифрите не означават нищо за никого.

Накрая, на 3ти септември Forbes публикува хитовия материал „Какво не е наред с нашите училища?“

от Нанси Дойл, която описва себе си като основател на Genius Within, компания, специализирана в невроразнообразието и включването на хората с увреждания в работата.

Според Дойл училищата не са се приспособили към невродивергентните ученици.

Основното образование е измислено по време на индустриалната революция, за да подготви работниците за модерната епоха. Нуждаехме се от население, което да е грамотно, да знае цифри, да може да седи неподвижно и да се концентрира в продължение на часове, да упражнява фин двигателен контрол в шумна и натоварена среда.

Тези, които не можеха да се справят с тези новоизградени умения, бяха наречени съответно дислексици, дискалкулици, ADHD, диспраксици и/или аутисти.

Тъй като индустриалната революция се е случила през 19 век, а всички изброени от нея състояния са много по-нови изобретения, теорията ѝ е безсмислена.

Не съм съвсем сигурен какъв е смисълът на нейния разказ, но той е в рубриката: РАЗНООБРАЗИЕ, РАВЕНСТВО И ПРИОБЩАВАНЕ.

Дойл използва термините „невродивергентен“ и „невродивергенция“ и критикува училищата, че са рестриктивни.

В съвременното общество има малко институции, в които последицата от неспазването на правилата е ограничаване на свободата и изолационни единици: училищата имат повече общо със затворите. Можете да бъдете уволнени от работа за неизпълнение, но не е законно да ви задържат.

И трите истории не отчитат реалността: ДНЕС ДЕЦАТА СА С НЕВРОЛОГИЧНИ УВРЕЖДАНИЯ И УЧИЛИЩАТА ТРЯБВА ДА СЕ СПРАВЯТ С ТЯХ.

В Бъфало те са оставени да се справят с главозамайващото увеличение на аутизма сред учениците си.

Списание „Форчън“ признава увеличаването на аутизма и веднага след това се преструва, че то не е реално.

Forbes пренаписва историята, като твърди, че учениците винаги са били „невродивергентни“

Защо толкова много деца не могат да функционират нормално, никога не е в центъра на вниманието. Училищата са упреквани, че не успяват да им осигурят условия. Превърнахме ненормалното в нормално…

Това е фарс. Преструването, че просто трябва да бъдем приобщаващи и всичките ни проблеми ще изчезнат, не е реалност.

В историята от Бъфало родители описват как изглеждат децата им с аутизъм.

Петгодишният син на Кейт Новадли с аутизъм е невербален, със склонност да бяга или да се катери по всичко, което се вижда.

Мариса и Нейтън Мийт разказват, че синът им Антъни, ученик в началното училище с аутизъм, може да изпада в истерия и да бута маси, ако рутината му бъде нарушена.

Това е поведение, което Нанси Дойл нарича разнообразие. Това са ученици, които могат да функционират само в малки групи с постоянен надзор. Нашите училища са препълнени с население с увреждания, което не е било тук преди 20 или 30 години, и никой не желае да го признае.

Първоначално публикувано на Age of Autism

Suggest a correction